A Construção da Personalidade da Criança

Por Adelaide Rezende de Souza

“Birras, Choros e Manhas: como posso tratar esses comportamentos do meu filho?”

Essas são perguntas frequentes que chegam a mim, quando estou conversando individualmente ou em grupo com pais de crianças na faixa etária de 0 a 5 anos.

Estamos falando de formas de construção de limites diante de situações mais tensas correspondentes a uma fase em que a criança começa a se opor a vontade dos adultos que representam autoridade, muitas vezes fazendo birras e choros sem motivo aparente.

As perguntas dos pais envolvem as dificuldades de lidar com a situação e as relações que fazem tentando compreender o que acontece, tais como: - Será que aconteceu algo aqui na creche para que meu filho esteja apresentando resistência para entrar? - Será que eu deveria ter amamentado mais tempo? - Será que estou muito tempo ausente? - O que faço quando minha filha não quer me obedecer?

Ao investigar com os pais mais detalhes das queixas iniciais que provocaram o nosso encontro, após algumas perguntas comecei a perceber que a questão era a mesma: “personalismo”, segundo Henry Wallon é a fase em que a criança inicia a descoberta que ela é uma "persona" e passa a testar os limites e possibilidades de até onde pode ir.

É somente no Estágio do Personalismo, que vai dos três aos cinco anos, que a criança realmente se diferencia do outro, que toma consciência de sua autonomia em relação aos demais. Ela percebe as relações e os papéis diferentes dentro do universo familiar, ao mesmo tempo que se percebe como um elemento fixo, como ser o filho mais velho ou o mais novo, ser filho e irmão, assim por diante.

Uma vez tendo descrito algumas características desse período é importante voltarmos ao título inicial desse encontro “A Construção da Personalidade da Criança”. O que podemos chamar de personalidade? Pois, o senso comum trata esse tema como algo fixo, um conjunto de características prontas, que muitas vezes estão associadas a fatores genéticos e hereditários que pertencem ao indivíduo antes de nascer.

Estou tratando personalidade com o foco em algo que se constrói ao longo da vida de um indivíduo. Assim, a ênfase é para a integração – entre organismo e meio e entre as dimensões: cognitiva, afetiva, e motora na constituição da pessoa. A pessoa é vista como o conjunto funcional resultante da integração de suas dimensões, cujo desenvolvimento se dá na integração de seu aparato orgânico com o meio, predominantemente o social.

É importante pensar a partir dessa ideia que o desenvolvimento humano não é linear, poderá apresentar conflitos e turbulências que refletem a busca por uma constituição singular a partir de uma cultura e de um contexto familiar e escolar especifico.

As formas como as relações sociais irão se estabelecer serão fundamentais para a construção de laços afetivos importantes refletindo maneiras de expressar as emoções. As interações entre adultos e crianças irão refletir a intensidade desses momentos.

...As emoções, são a exteriorização da afetividade(....) Nelas que assentam os exercícios gregários, que são uma forma primitiva de comunhão e de comunidade. As relações que elas tornam possíveis afinam os seus meios de expressão, e fazem deles instrumentos de sociabilidade cada vez mais especializados. (Wallon, 1995, p. 143)

Conduzir os conflitos infantis com calma e paciência, nesse período é essencial e dever do adulto, pois a descoberta de expressões pela criança é um direito dela, pois ainda está buscando sua integração com esse mundo com características culturais próprias e emoções que surgem e provocam comportamentos que ainda tentam compreender como lhe dar.

O carinho e a compreensão são aspectos fundamentais desse momento, pois poderão refletir as formas que a criança irá aprender a reagir a situações semelhantes de desconforto diante dos conflitos interpessoais. Além de marcar características importantes que constituem as relações entre pais e filhos.

É esperado um maior equilíbrio emocional do adulto, pois deverá ser ele o condutor de soluções mais inteligentes e adequadas que não agridam e prejudiquem o relacionamento.

Sei que este é um momento delicado e que nem sempre estamos com a lucidez necessária. É importante compreendermos que no processo de educar os filhos não existe perfeição, mas ao mesmo tempo é importante ressaltar o comprometimento verdadeiro, pois educar é um processo longo, continuo e constante em que a qualidade dos pequenos momentos, refletirá o desejo do adulto de estar nesse lugar.

Finalizo ressaltando que toda criança se constitui como sujeito a partir do olhar de alguém, seja ele, de amor, compreensão e carinho, ou, raiva, ausência e impaciência. Serão olhares diferentes, que constituirão sujeitos diferentes. A responsabilidade de cada um é grande e muitas vezes, se não for bem conduzida poderá produzir marcas irreversíveis.

Cada momento da vida apresenta necessidades específicas, mas a necessidade de amor e compreensão é de todos os seres humanos ao longo de toda a vida.

REFERÊNCIAS
WALLON, Henri, (1975). Psicologia e Educação da Infância. Lisboa: Estampa.

Adelaide Rezende Psicóloga, Mestra em psicologia e especialista em Saúde Mental e Desenvolvimento Infantil e do Adolescente. Atualmente é professora titular do curso de Pedagogia da Universidade Estácio de Sá. Pesquisadora do ILTC desde 2009 (Instituto de Lógica, Filosofia e Teoria da Ciência). Psicóloga - Creche Escola Ladybug. Coordenadora do projeto Brinquedoteca: espaço de formação, pesquisa e extensão (UNESA). Coordena Oficinas de Atividades Lúdicas em escolas da rede municipal do RJ (projeto segundo turno cultural - Secretaria de Cultura/ILTC). 3

A Importância da Adaptação na Educação Infantil

A Importância da Adaptação na Educação Infantil

A Educação Infantil constitui uma experiência necessária de socialização para a criança e o momento inicial na creche é muito importante, pois irá representar uma separação da criança de sua mãe ou núcleo familiar por momentos maiores de tempo pela primeira vez. O ingresso das crianças nas instituições pode criar ansiedade tanto para elas e para seus pais como para os professores. 

Confira aqui algumas informações que podem ajudá-la a passar por esse momento:

- As conversas entre os familiares e educadoras são fundamentais, é importante conhecer os hábitos e  manias das crianças,  

- Aceitar junto com elas seu objeto preferido, pois faz parte da estruturação de uma base emocional segura durante esse momento de separação da criança com a mãe por períodos mais prolongados.

- As reações podem variar muito de criança para criança, tanto em relação às manifestações emocionais quanto ao tempo necessário para se efetivar o processo.  Em geral, o período de adaptação durará de uma a duas semanas, podendo em alguns casos, ser maior ou menor.

- Algumas crianças podem apresentar comportamentos diferentes daqueles que normalmente revelam em seu ambiente familiar, como alterações de apetite; retorno às fases anteriores do desenvolvimento (voltar a urinar ou evacuar na roupa, por exemplo).  Podem também, adoecer; isolar-se dos demais e criar dependência de um brinquedo, da chupeta ou de um paninho. 

- É natural que a criança manifeste uma certa dificuldade em se separar da mãe (ou pai), quanto menor for, maior a dificuldade. 

- A tranquilidade e a segurança dos pais favorecem a separação transitória, portanto, eles devem estar tranquilos de que a decisão tomada foi correta.

- E comum que no período da adaptação as crianças chorem na presença da mãe, resistindo a entrar na escola, mas uma vez dentro dela, mudam completamente e ficam felizes ao lado dos amiguinhos em pouco tempo.

- Os pais devem preparar a ida para a escola com observações como: você vai brincar, fazer coisas que não faz em casa, fazer novos  amiguinhos, pintar, ir ao parquinho, etc. Depois você conta tudo pra mamãe (ou pro papai).“ Quando a criança sabe que poderá contar tudo aos pais, sente-se mais segura, forte e participativa. Os pais  devem demonstrar interesse e ouvir atentamente. É a maneira de estarem presentes, mesmo ausentes.
- É importante, nos primeiros dias, e até quando se fizer necessário, a presença da mãe, pai ou de alguém de confiança da criança para que ela possa enfrentar o novo ambiente junto de alguém com quem se sinta segura.

Fonte: Adelaide Rezende- Psicóloga da Creche Ladybug
Referencial Curricular Nacional Para Educação infantil 
Trechos do livro :Quem ama educa! (formando cidadãos éticos) Içaimtiba 

Porque Brincar é Coisa Séria!

28 DE MAIO - DIA INTERNACIONAL DO BRINCAR
Esta data foi estabelecida em 1990, durante uma conferência da International Toy Library Association, ITLA (Associação Internacional de Brinquedotecas). Para o ITLA, a razão de promover o Dia do Brincar é enfatizar a importância das brincadeiras para todas as pessoas, especialmente para as crianças. 
Ao brincar, as crianças aprendem a falar, fazer amigos e ainda se exercitam. Também começam a desenvolver habilidades, como concentração, imaginação, auto-expressão, além de adquirir conhecimento. Além disso, as brincadeiras colocam as pessoas em contato, promovem a interação.

Outro aspecto importante é que a brincadeira faz parte do patrimônio imaterial da cultura humana, pertence à memória de todos e é um elo constitutivo da singularidade de cada sujeito. Vale destacar que por sua importância os jogos tradicionais acabam sendo um dos indicadores de conhecimento da história da humanidade, pois sempre refletiram os valores e as organizações conquistadas pelos grupos humanos.


Na infância ganha uma importância imensurável, pois significa uma espécie de passaporte de entrada da criança na organização social ao qual pertence.

Brincar na Educação Infantil é um comportamento reconhecido como legitimo e necessário, que garantirá uma organização mental saudável quando acontece diante de condições adequadas.

Contudo, há uma questão que devemos pensar, pois se atualmente existe a necessidade de organizarmos um dia ou uma semana, em diferentes locais do planeta, para lembrar e garantir a importância do brincar, talvez no cotidiano, esse aspecto reflita que NÃO ESTAMOS LEVANDO O BRINCAR A SÉRIO? De um lado, a criança hoje nasce em um mundo mais rápido e ela também irá transformar-se com mais rapidez. Ela é considerada cidadã de direitos em nosso país, e entre os seus direitos existe a garantia de uma infância plena, através da oportunidade de viver momentos de brincadeiras.



Por outro lado as crianças nascem em uma sociedade que é marcada pelo consumo. Em certas ocasiões troca-se afetividade por produtos descartáveis e dispensáveis para uma vida feliz. Hoje é muito maior o custo de vida de uma criança em comparação a momentos anteriores, novos produtos são criados a cada minuto e tornam-se fundamentais para muitas famílias. 

Esse aspecto interfere diretamente na cultura lúdica e na forma como a criança brinca. A criança se apropria da cultura em que está inserida a partir do momento em que começa a brincar, pois brincando ela pode imitar o que vê acontecer no mundo adulto. Brincando ela faz pequenos ensaios de um mundo marcado por papéis sociais e representações culturais que são experimentadas através de pequenos brinquedos que imitam os objetos de sua realidade.

Atualmente, a criança nasce em um ambiente, onde terá facilidade em brincar com o computador, usar a internet, ou o celular percebendo-os como objetos comuns e fáceis de serem manipulados, enquanto que alguns adultos mais velhos têm grandes dificuldades para experimentar esses objetos.

Sobre esse aspecto é importante considerar que a criança será sempre reflexo da sociedade em que está inserida e das técnicas conquistadas pela coletividade. Ao perceber que cultura não é algo pronto, mas representa um processo em constante transformação, supor que a brincadeira e o jogo sejam espelhos dessa cultura tem um grande significado.

A criança ao mesmo tempo que dá vida aos objetos e controla o tema de suas brincadeiras, também tem suas brincadeiras influenciadas por temas que representam aspectos da cultura a que pertencem.
Mudanças na sociedade marcam a vida das crianças em vários aspectos e o brincar não está fora disso. De uma forma geral, podemos dizer que com relação aos brinquedos, as crianças nunca tiveram tantas ofertas diversificadas, pois a indústria de brinquedos cotidianamente lança novos brinquedos para consumo. Nesse ponto podemos afirmar que a cultura lúdica foi ampliada.

Contudo, com relação ao tempo e espaço de brincar há um paradoxo em relação a afirmação acima, pois o que vemos é uma perda do tempo e espaço para a brincadeira de grupo, principalmente, nos grandes centros urbanos.
Além dos perigos já mencionados acima, outro aspecto que influencia a respeito da perda de tempo e espaço para a brincadeira livre é a visão de infância como preparação para a vida adulta. São oferecidas para as crianças uma grande quantidade de tarefas que fazem com que semelhante a momentos históricos anteriores, elas sejam novamente tratadas como mini-adultos, pois muitas vivem tão atoladas de atividades quanto um adulto.

E o brincar como tradicionalmente foi associado como atividade oposta a aprender ou trabalhar: “Quem brinca mais é quem não tem o que fazer!” Foi sendo excluído da vida da criança. Especialmente, as brincadeiras populares, pois as brincadeiras de ruas ou populares não tem fins lucrativos e nenhum valor de consumo.


Enfim, pensando em todos os aspectos citados nesse texto e por acreditar que BRINCAR É COISA SÉRIA, a Creche LadyBug em parceira com a Universidade Estácio de Sá – Projeto Brinquedoteca, estudo, pesquisa e extensão convida as crianças, seus familiares e a comunidade geral para um dia de brincadeiras, trocas de brinquedos e reflexões sobre o brincar.

Venham e convidem os amigos para brincar e trocar ideias sobre esse assunto tão importante para a infância e para toda a humanidade!

Dia 8 de Junho, sábado! Marque na agenda! Em breve detalhes sobre o evento!


Texto acima foi escrito por nossa psicóloga Adelaide Rezende de Souza

Possui graduação em Psicologia pela Universidade Federal do Pará (1996) e mestrado
em Psicologia (Psicologia - Teoria e Pesquisa do Comportamento) pela Universidade
Federal do Pará (1999) e especialização em Saúde Mental e Desenvolvimento Infantil e
do Adolescente pela Santa Casa de Misericórdia - RJ (2007). 

Atualmente é professora assistente do curso de Pedagogia da Universidade Estácio de Sá (graduação e pós graduação). 
Pesquisadora do ILTC desde 2009 (Instituto de Lógica, Filosofia e Teoria da Ciência). 
Psicóloga - Creche Escola Ladybug. 
Coordenadora do projeto Brinquedoteca: espaço de formação, pesquisa e extensão (UNESA). 
Coordenadora das Oficinas de Atividades Lúdicas em escolas da rede municipal do RJ (projeto segundo turno cultural - Secretaria de Cultura e Educação). 

Atuando principalmente com os seguintes temas: brinquedoteca, formação de professores, brinquedos, brincadeiras tradicionais e jogos. 

Região norte e visita da tribo Fulni-ô

Nossa viagem pela Região Norte foi muito produtiva, descobrimos um pouco mais sobre a cultura e características dessa região. Aprendemos a valorizar a diversidade estudando sobre a vida dos índios através de histórias e lendas.

Durante essa fase do projeto, confeccionamos objetos indígenas e experimentamos alimentos que foram trazidos por esses povos e hoje fazem parte da nossa alimentação: frutas, vegetais e raízes. Algumas turmas fizeram um delicioso piquenique, experimentamos milho, pamonha, bolo de aipim, batata doce, aipim cozido, tudo muito gostoso!

Piquenique no Dia do Índio

Com o objetivo de vivenciar um pouco mais dessa cultura, recebemos a visita dos índios da tribo  Fulni-ô, as crianças tiveram a oportunidade de conhecer um índio de verdade, aprender algumas músicas, participar de uma dança indígena com seus rostinhos pintados e ter contato com os objetos confeccionados pela tribo.

Índios da tribo Fulni-ô explicando significado de suas músicas para as crianças

Todos ficaram encantados, conversaram com os índios e fizeram várias perguntas relembrando tudo aquilo que aprenderam no projeto:

          - Você mora na oca mesmo?

           - O que você caça?

           - Você mata os animais para fazer seu cocar?

Os índios responderam as perguntas e explicaram também que cada pintura em seu corpo tem um significado.

Turma da manhã – até os menores participaram

Ao fazermos uma grande roda e dançarmos ao som dos instrumentos indígenas, foi possível constatar o encantamento das crianças em participar de um momento tão significativo. Por não ser uma simples comemoração do dia do índio e sim o encerramento de um projeto estudado por eles, todos participaram com atenção e temos certeza que essa visita ficará registrada na memória de cada um como um dia muito  especial! 

Olhem o sorriso das crianças e o encantamento!

O aprendizado se constrói através de momentos significativos e construídos pelas crianças, o projeto pedagógico proporciona situações de pesquisa e questionamentos. Esse contato com diferentes culturas favorece o respeito ao próximo e suas individualidades.


Pré II cantando músicas ao redor de sua oca no Dia do Índio

Projeto Pedagógico 2013

Projeto “Moro num país tropical”

Justificativa: A diversidade cultural está presente em nosso cotidiano e expressa-se na música, na dança, na culinária, na linguagem e nas brincadeiras. Tendo em vista toda essa riqueza cultural e pensando também no reconhecimento e inclusão das diversas culturas, a Creche Ladybug irá fazer uma deliciosa e empolgante viagem pelo Brasil.

Os alunos irão conhecer em sala de aula cada região brasileira e suas características. É importante que os educandos se sintam parte integrante dessa cultura e compreendam a existência de culturas diferentes, respeitando suas manifestações, valorizando a diferença ao reconhecer a pluralidade e singularidade de cada região.


Objetivos específicos:

Linguagem oral e escrita: Conhecer lendas e histórias de cada região; Identificar autores e obras de destaque das regiões trabalhadas; Registrar pequenos textos (músicas, parlendas e poesias);

Matemática: Efetuar contagem, identificar quantidades, conhecer noções matemáticas (longe/perto; grande/pequeno; largo/estreito, entre outros) estimular o raciocínio lógico-matemático;

Natureza e Sociedade: Conhecer mapas, identificar diferentes tipos de moradias, conhecer a origem do Brasil; Conhecer animais brasileiros e seu habitat, identificar animais em extinção;

Música: Conhecer brincadeiras e músicas folclóricas, identificar instrumentos musicais;

Artes: Reconhecer artistas brasileiros que destacam-se com suas obras no Brasil e exterior; Estimular o contato com diferentes materiais ( sucatas, argila, massinha, jornais, areia.)

Educação Alimentar: Conhecer alimentos característicos de cada região; Experimentar diferentes frutas; Manipular ingredientes e elaborar receitas;

Elaborado pela Prof. e coordenadora pedagógica Melissa Machado

Troca-troca, o Livro e a Feira

No próximo sábado estaremos realizando, um grande evento de Dia das Crianças, incluindo a Feira de Troca de Brinquedos motivadas pelo Instituto Alana.

Clique aqui para saber mais sobre a Feira de Troca de Livros e Brinquedos e as atividades e brincadeiras que teremos no próximo sábado, dia 12 de outubro no Rio de Janeiro.

Clique aqui para ver como foi o troca troca e o evento em 2012.

A feira de troca de brinquedos e o evento tem como objetivo refletir sobre hábitos de consumo e mostrar para as crianças que não é preciso comprar para se divertir.

Agora como motivar a troca? Além de uma boa conversa com a criança, indicamos um livro que gostamos muito, o Troca-Troca da Ana Maria Machado.

A história começa quando André se interessa pelo caminhão de Benedito e propõe trocar pela sua antiga bicicleta. A irmã de Benedito pede para André perguntar se sua irmã trocaria uma de suas muitas bonecas por uma cesta de frutas. Desta forma as crianças tomam conhecimento do troca-troca, gostam da ideia, e a notícia vai sendo espalhada. No final a pracinha é tomada por crianças realizando trocas.

Indicamos a leitura e esperamos que o próximo sábado tenhamos uma imagem bonita como esta.

Parlendas

Temos trabalhado parlendas aqui na escola. As parlendas são uma forma de ter contato com o folclore brasileiro de maneira muito divertida.

Amanhã, na nossa Escola Aberta, as turmas irão apresentar parlendas variadas.

Significado de parlenda 

par.len.da
sf (de parlar) 1 V parlenga. 2 Folc Versos de cinco ou seis sílabas recitados para entreter, acalmar ou divertir as crianças, ou para escolher quem deve iniciar determinado jogo ou aqueles que devem tomar parte em determinada brincadeira.

Uma muito popular é:

Um, dois, feijão com arroz,
Três, quatro, feijão no prato,
Cinco, seis, falar inglês,
Sete, oito, comer biscoito,
Nove, dez, comer pastéis.

Veja o cartaz feito com os alunos do Pré II e que estará exposto entre os trabalhos amanhã

E vocês? Lembram das parlendas que aprenderam na infância?

Turma da Manhã - Resumo das atividades realizadas no 1ºsemestre de 2012

Esta turma da manhã inclui os primeiros alunos neste horário. Ela une os alunos do maternal II, Pré I e Pré II. Agradecemos aos pais pela constante participação e parceria com a escola.

Deixem aqui sua opinião sobre a apresentação e as atividades realizadas no primeiro semestre de 2012. Seu ponto de vista é muito importante para nós.

Equipe Ladybug

Apresentacao 2012 Turma da manhã Creche Escola Ladybug from Creche Escola Ladybug
Para ver a apresentação num formato maior clique no link acima

Pré II - atividades realizadas no 1ºsemestre de 2012

Esta turma, em breve encerrando a educação infantil, talvez seja a que passa por mudanças mais visíveis para os pais já que tornam ainda mais tangível o processo de alfabetização.

Veja as atividades realizadas pela turma Pré II e conheça as fases do processo de alfabetização.

Agradecemos aos responsáveis por sua participação na reunião e parceria com a escola. Se desejarem deixem aqui sua opinião, ela é muito importante para nós.

Equipe Ladybug

Apresentação Pré II Creche Escola Ladybug - 2012 from Creche Escola Ladybug
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Berçário II - turno da tarde - Resumo das atividades realizadas no 1ºsemestre de 2012

Agradecemos a todos da turma Berçário II Tarde que estiveram presentes na reunião de pais.

Sabemos como é difícil estar presente ou a vontade de compartilhar com o restante da família, por isto iremos disponibilizar todas as apresentações.

Através da apresentação procuramos mostrar como o projeto pedagógico foi implementado, as atividades e seus objetivos.

Deixe aqui sua opinião ou dúvida, todo retorno sobre os projetos e evolução das crianças é importante para nós.

Equipe Ladybug

Apresentação Turma Berçário II - turno da tarde Creche Escola Ladybug from Creche_Escola_Ladybug

Maternal I – atividades realizadas

Abaixo as principais atividades realizadas pela turma maternal I no início de 2012 até o final de fevereiro

Durante o mês de Fevereiro desenvolvemos várias atividades relacionadas à adaptação, autonomia e identidade. Nesse período a turma do maternal I teve a oportunidade de interagir de maneira lúdica com as educadoras e seus colegas, criando e reforçando vínculos e construindo a sua identidade e autonomia. As atividades tinham como objetivo estimular a oralidade, memória e imaginação com muita alegria, brincadeiras e interações socioculturais.

ADAPTAÇÃO
No início do projeto, durante a adaptação, nos divertimos muito na brinquedoteca, no play e na pista.

AUTOIMAGEM
Após a fase inicial de adaptação, todos estavam mais tranquilos quanto aos seus sentimentos. Começamos então a construir a nossa autoimagem, perceber a nossa marca pessoal e relacionamos sensações corporais e de registro gráfico.

Carimbamos as nossas mãos e nossos pés

CINEMINHA “O RETRATO”

Assistimos ao cineminha “O Retrato”. A história fala sobre um gato que queria tirar retrato de vários animais e todos fugiam, até que ele encontrou o passarinho tico-tico que juntou todos os animais para o gato tirar a foto.

 

 

A “televisão” foi construída de madeira, com um bocal de luz no fundo para dar vida ao desenho
impresso em papel vegetal. Essa atividade teve como objetivo além de interessar-se por histórias e ampliar o vocabulário, perceber e familiarizar-se com a sua imagem e marca pessoal, nada melhor do que a fotografia para registrar a marca pessoal de cada criança.

Confeccionamos o gato, sua máquina fotográfica e os porquinhos da história, além de registrarmos tudo o que aconteceu na história em nosso blocão. Foram momentos bem divertidos, as crianças gostaram tanto que até repetimos a dose e vimos novamente o filminho.

RECONHECENDO PARTES DO CORPO E EXPRESSÕES

Observamos a nossa imagem no espelho, dançamos músicas que indicavam partes do corpo “Cabeça, ombro, joelho e pé...” e brincamos com jogos de expressões, fizemos carinhas de felizes, triste, chorando, de raiva entre outras, desenhamos o nosso autorretrato e confeccionamos um boneco de EVA, foi bem divertido!

    

CHEGOU O CARNAVAL!

Preparamo-nos para o bailinho de carnaval com muita animação, confeccionamos máscaras de carnaval para usarmos e também fizemos uma grande máscara coletiva bem linda para enfeitar a nossa sala. No bailinho nos divertimos com muita marchinha, confete e serpentina, comemoramos o carnaval brasileiro como forma de expressão cultural.

HISTÓRIAS – incentivando interesse pela leitura

Ouvimos muitas histórias, fizemos teatros de fantoches, dedoches e até confeccionamos o Pinóquio, essas atividades contribuíram para ampliar o vocabulário, oralidade, a interessar-se por histórias e pela leitura de histórias, estimular a memória e a imaginação, valorizar a leitura como fonte de prazer e conhecimento, estimular a nossa criatividade e a coordenação motora.

A história do lobo mau e os três porquinhos, com dedoches.

A Construção do Pinóquio (envolvendo o projeto Tudo Bem Ser Diferente)

Nossos dias foram alegres, cheio de risos e muita diversão! Em breve falaremos das atividades que foram realizadas em Março, Abril e Maio.

Tudo bem ser diferente

O nosso projeto "Tudo bem ser diferente" está chegando ao fim, todas as turmas puderam ouvir histórias que abordavam a questão das diferenças, como o "Patinho feio","Diversidade", "As famílias do mundinho", entre outras e refletir sobre o respeito e aceitação das diferenças. Falamos também sobre identidade e autonomia, observando o próprio corpo e o corpo do amigo.

 
Antecipamos este post devido ao Dia Internacional da Síndrome de Down e a importância da inclusão. Aqui na escola temos dois alunos com Down e a interação com as demais crianças acontece naturalmente. Não vamos falar que inclusão é algo fácil de realizar na escola, pois dependendo do caso, pode exigir maior atenção e a ajuda de mediadores, mas é um tema importante no qual todos devemos refletir e buscar soluções.

O objetivo do nosso projeto não é especificamente a inclusão, mas o reconhecimento do próprio corpo, das diferenças e o aceitar que somos todos diferentes. O projeto também ajuda  na construção da  auto estima, já que envolve o reconhecimento e a valorização do próprio corpo.

Dentro do projeto “Tudo bem ser diferente”, as turmas da manhã e do Pré I tarde construíram bonecas de pano a partir das histórias ouvidas "Bonequinha Preta” (Pré I) e "Menina bonita do laço de fita" (turma da manhã). Os alunos do Pré I tarde também criaram bonecos do Pinóquio de sucata após lerem sua historinha. Na construção da boneca, as crianças puderam observar as diferenças entre elas e as bonecas, a cor da pele, do cabelo, dos olhos, o tipo de roupa, etc. As crianças ficam ansiosas esperando o seu dia de levar a boneca para casa.

                                  

As turmas MI e Berçário trabalharam mais o reconhecimento do próprio corpo, expressões e sentimentos. A turma do MI utilizou a boneca de pano com olhos e boca que podiam ser trocados, trabalhando diferentes expressões. A música da formiguinha foi utilizada e com ela o exercício de identificar as partes do corpo com a formiguinha.

A turma  Pré II trabalhou com  a  história "Uma joaninha diferente" e, assim como a turma da manhã e Pré I trabalhou com recortes conversando sobre imagens de pessoas diferentes.

     

Esperamos que este projeto, junto com a educação recebida em casa, seja uma sementinha para maior aceitação do próximo e de si mesmo.

Que saber ainda mais detalhes pedagógicos do projeto? Veja aqui no blog da nossa coordenadora pedagógica.

Nossas crianças no Bom Dia Rio - Educação para o Trânsito

Aqui na escola acreditamos que a educação infantil, além do espaço de brincar e ser criança, é uma fase para também aprender brincando e ajudar, junto com os pais, a passar valores morais importantes. Segundo a educadora Andrea Ramal “O que vem de base é mais importante, que são os valores, as atitudes que as pessoas vão tomar.”

A atividade na pista é uma brincadeira simples, mas que colabora para educação para o trânsito. A escola ilustrou anteriormente uma matéria sobre o assunto (clique aqui para ler), e hoje tivemos o prazer de fazer parte da coluna de educação do Bom Dia Rio.

Como disse nossa coordenadora pedagógica e professora Melissa Machado “Para escola é o momento ideal de todo aprendizado que eles vão levar para a vida inteira.“

Nossos alunos deram um show! Lindos!

Clique aqui para assistir no site do G1.

Nosso agradecimento especial para educadora Andrea Ramal, a jornalista Karina Borges (ótima com as crianças) e a equipe que a acompanhou.

Abaixo algumas fotos que tiramos dos bastidores!

Opinião dos Pais e Melhorias em nossa Escola

Nossa Creche Escola já completou 3 anos. Apesar de termos alcançado diversas metas queremos melhorar sempre. No entanto isto só é possível tendo um diálogo aberto com os pais para saber como nos avaliam e suas expectativas futuras. O resultado da pesquisa no final de 2010 não poderia ter sido melhor.

Desde de que iniciamos, nosso objetivo e investimento maior foi direcionado para a qualidade da equipe. Este foi o item mais bem avaliado entre as opções excelente e bom.  Obtivemos 100%, sendo que 84% consideraram nossa equipe excelente! Parabéns a toda a equipe!

Além deste quesito, a soma da avaliação de excelente e bom, chegaram a 100% também: acesso à direção, comunicação escola/família, instalações e proposta pedagógica. Nenhum item recebeu avaliação abaixo de 87% de satisfação, sendo que nada foi avaliado de forma negativa (ruim).

Algo já planejado, mas refletido na pesquisa, foi a necessidade de renovar a estrutura. Algumas modificações já foram realizadas seguindo também dicas da nossa coordenadora pedagógica e da psicóloga. Entre elas:

- Portas com visores em todas as salas para maior visibilidade e transparência.

- Cozinha ampliada e renovada para continuarmos ampliando as receitas caseiras e saudáveis, além de janelas maiores para coordenação e pais terem maior visibilidade.

          

- Refeitório renovado e ampliado, agora mais claro, e com uma novidade que os alunos já aprovaram, um balcão para adultos e outro para crianças dando acesso à cozinha, desta forma os maiores já podem retirar seus pratos quando terminarem a refeição, treinando para colaborar também em casa. Desta forma também as crianças poderão ver a cozinha,quem faz a comida, sentir o cheirinho da comidinha fresca,do bolo saindo do forno e com isso aumentar a intimidade com este ambiente e o interesse pela alimentação.

 

- Novo banheiro exclusivo para o berçário, inteiramente reformado, com pisos e azulejos novos e claros ,  assim como uma grande janela  voltada para o corredor facilitando, caso o pai deseje, acompanhar um banho, etc.

           

- A sala do berçário também recebeu uma porta direta para o banheiro deles  assim como nova pintura e brinquedos e materiais.

Entre as mudanças em andamento estão:

- Janela extra na sala do Maternal I tornando-a ainda mais arejada, assim como novo banheiro mais próximo da sala para facilitar o desfralde, comum nesta faixa etária.

- Ampliação da sala do Pré II

Esperamos continuar tendo a chance de melhorar sempre. Agradecemos especialmente aos responsáveis pelas respostas e opiniões. A opinião de vocês é de extrema importância e será sempre bem vinda!