A Construção da Personalidade da Criança

Por Adelaide Rezende de Souza

“Birras, Choros e Manhas: como posso tratar esses comportamentos do meu filho?”

Essas são perguntas frequentes que chegam a mim, quando estou conversando individualmente ou em grupo com pais de crianças na faixa etária de 0 a 5 anos.

Estamos falando de formas de construção de limites diante de situações mais tensas correspondentes a uma fase em que a criança começa a se opor a vontade dos adultos que representam autoridade, muitas vezes fazendo birras e choros sem motivo aparente.

As perguntas dos pais envolvem as dificuldades de lidar com a situação e as relações que fazem tentando compreender o que acontece, tais como: - Será que aconteceu algo aqui na creche para que meu filho esteja apresentando resistência para entrar? - Será que eu deveria ter amamentado mais tempo? - Será que estou muito tempo ausente? - O que faço quando minha filha não quer me obedecer?

Ao investigar com os pais mais detalhes das queixas iniciais que provocaram o nosso encontro, após algumas perguntas comecei a perceber que a questão era a mesma: “personalismo”, segundo Henry Wallon é a fase em que a criança inicia a descoberta que ela é uma "persona" e passa a testar os limites e possibilidades de até onde pode ir.

É somente no Estágio do Personalismo, que vai dos três aos cinco anos, que a criança realmente se diferencia do outro, que toma consciência de sua autonomia em relação aos demais. Ela percebe as relações e os papéis diferentes dentro do universo familiar, ao mesmo tempo que se percebe como um elemento fixo, como ser o filho mais velho ou o mais novo, ser filho e irmão, assim por diante.

Uma vez tendo descrito algumas características desse período é importante voltarmos ao título inicial desse encontro “A Construção da Personalidade da Criança”. O que podemos chamar de personalidade? Pois, o senso comum trata esse tema como algo fixo, um conjunto de características prontas, que muitas vezes estão associadas a fatores genéticos e hereditários que pertencem ao indivíduo antes de nascer.

Estou tratando personalidade com o foco em algo que se constrói ao longo da vida de um indivíduo. Assim, a ênfase é para a integração – entre organismo e meio e entre as dimensões: cognitiva, afetiva, e motora na constituição da pessoa. A pessoa é vista como o conjunto funcional resultante da integração de suas dimensões, cujo desenvolvimento se dá na integração de seu aparato orgânico com o meio, predominantemente o social.

É importante pensar a partir dessa ideia que o desenvolvimento humano não é linear, poderá apresentar conflitos e turbulências que refletem a busca por uma constituição singular a partir de uma cultura e de um contexto familiar e escolar especifico.

As formas como as relações sociais irão se estabelecer serão fundamentais para a construção de laços afetivos importantes refletindo maneiras de expressar as emoções. As interações entre adultos e crianças irão refletir a intensidade desses momentos.

...As emoções, são a exteriorização da afetividade(....) Nelas que assentam os exercícios gregários, que são uma forma primitiva de comunhão e de comunidade. As relações que elas tornam possíveis afinam os seus meios de expressão, e fazem deles instrumentos de sociabilidade cada vez mais especializados. (Wallon, 1995, p. 143)

Conduzir os conflitos infantis com calma e paciência, nesse período é essencial e dever do adulto, pois a descoberta de expressões pela criança é um direito dela, pois ainda está buscando sua integração com esse mundo com características culturais próprias e emoções que surgem e provocam comportamentos que ainda tentam compreender como lhe dar.

O carinho e a compreensão são aspectos fundamentais desse momento, pois poderão refletir as formas que a criança irá aprender a reagir a situações semelhantes de desconforto diante dos conflitos interpessoais. Além de marcar características importantes que constituem as relações entre pais e filhos.

É esperado um maior equilíbrio emocional do adulto, pois deverá ser ele o condutor de soluções mais inteligentes e adequadas que não agridam e prejudiquem o relacionamento.

Sei que este é um momento delicado e que nem sempre estamos com a lucidez necessária. É importante compreendermos que no processo de educar os filhos não existe perfeição, mas ao mesmo tempo é importante ressaltar o comprometimento verdadeiro, pois educar é um processo longo, continuo e constante em que a qualidade dos pequenos momentos, refletirá o desejo do adulto de estar nesse lugar.

Finalizo ressaltando que toda criança se constitui como sujeito a partir do olhar de alguém, seja ele, de amor, compreensão e carinho, ou, raiva, ausência e impaciência. Serão olhares diferentes, que constituirão sujeitos diferentes. A responsabilidade de cada um é grande e muitas vezes, se não for bem conduzida poderá produzir marcas irreversíveis.

Cada momento da vida apresenta necessidades específicas, mas a necessidade de amor e compreensão é de todos os seres humanos ao longo de toda a vida.

REFERÊNCIAS
WALLON, Henri, (1975). Psicologia e Educação da Infância. Lisboa: Estampa.

Adelaide Rezende Psicóloga, Mestra em psicologia e especialista em Saúde Mental e Desenvolvimento Infantil e do Adolescente. Atualmente é professora titular do curso de Pedagogia da Universidade Estácio de Sá. Pesquisadora do ILTC desde 2009 (Instituto de Lógica, Filosofia e Teoria da Ciência). Psicóloga - Creche Escola Ladybug. Coordenadora do projeto Brinquedoteca: espaço de formação, pesquisa e extensão (UNESA). Coordena Oficinas de Atividades Lúdicas em escolas da rede municipal do RJ (projeto segundo turno cultural - Secretaria de Cultura/ILTC). 3

Porque as crianças precisam de fantasia, videogames e violência de faz de conta?

Por Adelaide Rezende de Souza

As fantasias e necessidades de cada criança são delas mesmas, ainda que as dividam com milhões de outras crianças. Quando sobrecarregamos essas necessidades com nossas próprias ansiedades, fazemos com que as crianças se sintam confusas e assustadas a respeito de seus próprios sentimentos. (Gerard Jones)

Normalmente, ficamos muito assustados quando as crianças dizem frases como “vou te matar” ou batem em um amigo aparentemente sem nenhuma compaixão. Nosso senso de justiça rapidamente nos impulsiona a agir rapidamente inibindo a ação.

Na verdade esse texto nos convida a dialogar a respeito do tema a partir de outra perspectiva, uma forma de ver determinadas atitudes das crianças com um olhar mais próximo da infância e um pouco mais distante da lógica adulta. Pensar a fantasia, mesmo a violenta, como necessária inclusive para a criança experimentar os limites do faz de conta e da realidade

Não quero dizer com isso que devemos deixar as crianças baterem umas nas outras sem nenhuma intervenção, esse não é o caso da nossa cultura. Apesar de que em algumas culturas essa prática ocorre no sentido de educa-las a lidar com seus impulsos agressivos.

Em primeiro lugar a questão é não pensarmos a infância e todas as brincadeiras das crianças como preparação para a fase adulta, infância é um tempo em si mesmo em que surgirão ações e reações especificas desse tempo da vida, é necessário olha-lo no presente.

Em segundo lugar não podemos negar o impulso agressivo como uma das características humanas. Quem de nós em algum momento da infância não machucou alguém, ou sentiu prazer ao brincar de luta ou de guerra? Sem que necessariamente tenha se tornado um guerrilheiro, ou um atirador. A agressividade é necessária inclusive para que possamos enfrentar os obstáculos diários, pois nos impulsiona a reagir e batalhar pelo que se quer indo à busca de soluções. Precisamos tomar cuidado para não apagar ou reprimir demais essas características nas crianças.

Em terceiro lugar parece que precisamos reaprender com as crianças os limites da fantasia e da realidade. Como afirma JONES (2004):

Para que as crianças possam usar suas brincadeiras fantasiosas a fim de dominar seus medos, precisam enxerga-las como fantasias completas. Para ajuda-las a diferenciar fantasia e realidade, às vezes é preciso que nós mesmos aprendamos um pouco a respeito dessa diferença. P 123.

Ao afirmarmos que uma criança não deve brincar de revolver ou de espada, pois se tornará um adulto violento, quem está sendo fantasioso, nós, adultos ou a criança? Pois, para ela tudo é brincadeira, enquanto que para os adultos é uma projeção futurista de um momento que não é real.

Vygotsky (1998) classificou a brincadeira como faz de conta e jogos com regras, afirmando que o faz de conta contem regras implícitas na cultura enquanto que os jogos com regras contem faz de conta implícito.

A nossa cultura possui instrumentos tecnológicos como vídeo games, televisão e outros jogos eletrônicos que apresentam situações de violência que vão desde o jogo de BULLY (proibido no Brasil) até o “simples e ingênuo Pica Pau” em que a temática expressa claramente uma disputa agressiva. As cenas costumam embalar a atenção das crianças, muitas vezes com mais facilidade do que a melhor das intenções dos pais.

A questão é porque isso acontece dessa forma? Quais as razões para que as crianças se divirtam ao assistir cenas em que um está subjugando, ou machucando o outro? O que motiva esse prazer?

Para responder a essas questões é importante olharmos para nós mesmos, para nossas lembranças de infância, assim compreenderemos melhor que algumas preferências ou reações agressivas das crianças não necessariamente são projeções de um futuro nefasto e agressivo.

A violência do entretenimento compreende bem mais do que as fantasias de super-heróis do início da vida. Ela assume formas mais problemáticas e representa papéis mais complexos. Mas, no fundo, tem a ver com a satisfação de se sentir grande e forte, com a liberdade de ser capaz de sobreviver a qualquer coisa e superar qualquer obstáculo. Tem a ver com ação, poder e controle sobre a vida. (JONES, 2004, P 83.).

Existem outras emoções que não estão apenas relacionadas à raiva e que estimulam e provocam atitudes, preferências por personagens agressivos, ou situações repetitivas de faz de conta com temáticas violentas e que não são nocivas ao desenvolvimento.

Algumas vezes inclusive a permissividade de que essas situações aconteçam são necessárias para a constituição de um ser saudável. Muitas frustrações são resolvidas quando uma criança pode brincar de viver papéis diferentes dos que normalmente vive na realidade.

Quando por exemplo uma criança é proibida de fazer algo pelos pais ou leva uma enorme bronca por ter feito algo considerado errado, na brincadeira ela pode inverter os papéis e expressar sentimentos opostos ao que experimentou, enquanto viveu a situação. Oportunidades como essa ajudam a criança a elaborar suas emoções.

Um aspecto fundamental para o desenvolvimento infantil é a conexão emocional que a criança pode fazer entre a fantasia e a maneira pela qual a trabalha, através da brincadeira e da imaginação dentro da sua vida emocional.

Finalmente, é importante afirmar que brincar com o ódio é uma maneira valiosa de reduzir seu poder. Ser mau e destrutivo na imaginação é uma compensação vital para a loucura a que todos nós precisamos nos submeter se quisermos ser uma pessoa boa.

Aceitar as crianças como elas são é a expressão mais verdadeira do amor sincero, e isso exige acompanhar, orientar e muitas vezes compreender, estabelecendo limites saudáveis de forma tolerável as crianças pequenas. Atitudes descontroladas movidas pela raiva de um adulto produzem mais angustia e comportamentos violentos nas crianças, ou uma excessiva passividade que irá dificulta-la ao longo de seu desenvolvimento.

É importante não esquecer que educar é um processo constante e contínuo, longo e árduo, é necessário o desejo real de estar nesse lugar.

Adelaide Rezende de Souza

Professora da Universidade Estácio de Sá (graduação e pós-graduação), psicóloga (UFPA), especializada em saúde mental e desenvolvimento infantil e do adolescente (SCMRJ), com mestrado em psicologia e teoria do comportamento UFPA), ), pesquisadora do ILTC, Psicóloga da Creche Ladybug e consultora de creches. Ministra cursos na área da infância e do brincar., coordenadora do projeto Brinquedoteca - estudo, pesquisa, arte, educação e cultura. Atualmente, coordena oficinas de atividades lúdicas em oito escolas da rede municipal do Rio de Janeiro parte integrante doprojeto segundo turno cultural da Secretaria de Cultura do Município do Rio de Janeiro.

REFERÊNCIA
JONES, Gerard. Brincando de matar monstros: porque as crianças precisam de fantasias, vídeogames, e violência de faz de conta. São Paulo: Conrad, 2004

magem Istockphoto.com

Leitura que vem de berço

Especialistas dizem que ler para filhos a partir dos 06 meses melhora a cognição

Ler ou não ler para um bebê, eis uma questão que David Dickinson, doutor em educação pela Universidade de Harvard e Perri Klass, pediatra, escritora e professora de pediatria da Universidade de Nova York, garantem saber responder: Sim, deve-se ler e muito, a partir dos 06 meses de vida. Mas os livros devem ser adequados a faixa etária das crianças. O hábito diário de folhear um livro cheio de cores e figuras, para eles, é a melhor forma de desenvolver a inteligência, a linguagem oral e escrita, preparando-a para a alfabetização e aprimorando sua capacidade de aprender, além de que, ler livros desde cedo, ajuda a criança a percebê-los como fonte de prazer e informação.

A idéia não é transformar o bebê em um minigênio.
Os especialistas que apresentaram pesquisas científicas na Bienal de São Paulo, provando como a leitura interfere no desenvolvimento cognitivo da criança, dizem que elas querem prazer e interação ao som da narrativa dos pais. Os benefícios desse ritual são insubstituíveis. Não adianta só conversar com a criança ou passear descrevendo as paisagens, nem inventar aventuras. Tem que ler, mostrar formas e cores e fazer perguntas ao bebê o tempo todo, estimulando sua participação.
O texto escrito possui uma variedade de vocabulário e uma complexidade sintática que não é encontrada na linguagem oral, nem mesmo na fala informal de adultos com curso superior. Todos os estudos mostram que expor a criança desde cedo aos livros, contribui para o desenvolvimento da linguagem, e consequentemente, para seu sucesso escolar.

Nunca é tarde para começar.
Mas para quem já perdeu o primeiro bonde, os especialistas garantem, nunca é tarde para começar. Só ressaltam que, quanto antes o hábito fizer parte do dia a dia da criança, melhor. Além de desenvolver diversas competências ligadas à alfabetização e à linguagem, a leitura também fortalece o vínculo das crianças com os pais.
Um dos aspectos mais importantes é envolver a criança desde cedo, no processo de escolha de livros. Pergunte sempre o que a criança prefere, deixe que ela manifeste seus interesses ou crie novos. A escolha leva ao compromisso.

Porém o neurofisiologista Mario Fiorani da UFRJ, alerta que só a leitura não garante o desenvolvimento da inteligência, para ele outros fatores tanto inatos quanto adquiridos também são importantes para a melhora da cognição. O estímulo a leitura só vai tornar tudo mais fácil.


O caminho das letras:
Várias livrarias da região possuem uma programação especial para a criançada, desde contadores de histórias, tarde de autógrafos com escritores a oficinas diversas Separamos um roteiro com as livrarias que oferecem programação infantil e o melhor, é de graça! Aproveite que o final de semana está chegando e leve seu filho para um passeio cultural.


• Livraria Travessa (Barra Shopping) Tel: 2430-8100: Tem programa infantil aos domingos, às 17:00h

• FNAC (Barra Shopping) Tel: 2109-2004 - Oferece diversas atividades aos sábados, às 16h.

• Alegria das Letras (Barra Garden) – Tel: 3329-3630 – Tem programa todo último sábado do mês às 14h.

• Argumento (Rio Design) – Tel: 2438-7644 – Os tapetes contadores de histórias se apresentam aos sábados as 11h

• Saraiva Megastore (New York City Center – Barra Shopping) Tel: 2431-6494 – Aos domingos às 16h.


Fonte: Jornal O Globo e Globo Barra – 22/08/10